Univ.-Prof. Dr. Katharina Kluczniok

Arbeitsbereich Frühkindliche Bildung und Erziehung

Professorin

Adresse

Habelschwerdter Allee 45
Raum KL 23/208
14195 Berlin

Telefon

+49 30 838 676 91

E-Mail

katharina.kluczniok@fu-berlin.de

Sprechstunde

Die Sprechstunde findet nach Vereinbarung statt.

Arbeitsgebiete

Übergang Kindergarten-Grundschule
Qualität und Qualitätsentwicklung in der Frühpädagogik
Längsschnittliche Analysen zur globalen und bereichsspezifischen Anregungsqualität in Familie, Kindergarten und Grundschule sowie deren Auswirkungen auf die kindliche Kompetenzentwicklung
Interdisziplinäre Forschung
Evaluation des Bundesprogramms "Sprach-Kitas"

Lebenslauf

06/2018

Habilitation im Fachgebiet Erziehungswissenschaft an der Universität
Bamberg
Titel der kumulativen Habilitationsschrift: „Konzepte der Anregungsqualität in Familie, Kindergarten und Grundschule und ihre Auswirkungen auf die Kompetenzentwicklung von Kindern unter besonderer Berücksichtigung von benachteiligten Kindern/Risikolagen“

12/2011

Promotion im Fach Pädagogik (Dr. phil.) an der Universität Bamberg bei Prof. Dr. Hans-Günther Roßbach und Prof. Dr. Claus H. Carstensen

Titel der Dissertation: „Die vorzeitige Einschulung. Eine empirische Analyse zum Verlauf und zu Determinanten der Einschulungsentscheidung“

10/2000 – 10/2005

Studium der Diplom-Pädagogik an der Universität Bamberg mit Studienschwerpunkt: Elementar- und Familienpädagogik

Thema der Diplom-Arbeit: „Die vorzeitige Einschulung in Deutschland – ein erfolgreicher Start in die Schullaufbahn?“
Abschluss: Diplom-Pädagogin (Univ.)

Wissenschaftlicher Werdegang

Seit 10/2022	Professorin für Frühkindliche Bildung und Erziehung an der FU Berlin
10/2019 – 09/2022	Gastprofessur am Arbeitsbereich Frühkindliche Bildung und Erziehung an der FU Berlin
Seit 11/2019	Wissenschaftliche Leitung bei der pädquis Stiftung, Berlin
01/2019 – 09/2022	Akademische Oberrätin auf Zeit am Lehrstuhl für Elementar- und Familien-pädagogik an der Universität Bamberg (beurlaubt 10/2019 – 09/2022)
10/2016 – 09/2017	Vertretung der W1-Juniorprofessur für Pädagogik der frühen Kindheit am Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter, Arbeitsbereich Pädagogik der frühen Kindheit an der Universität Koblenz-Landau, Campus Landau
01/2012 – 12/2018	Akademische Rätin auf Zeit am Lehrstuhl für Elementar- und Familien-pädagogik an der Universität Bamberg (beurlaubt 10/2016 – 09/2017)
08/2006 – 01/2012	Wissenschaftliche Mitarbeiterin im elementar- und familienpädagogischen Teilprojekt der DFG-Forschergruppe „Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vor- und Grundschulalter (BiKS)“ an der Universität Bamberg
03/2006 – 07/2006	Wissenschaftliche Mitarbeiterin im grundschulpädagogischen Teilprojekt der DFG-Forschergruppe „Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vor- und Grundschulalter (BiKS)“ an der Universität Bamberg
10/2005 – 02/2006	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl Elementar- und Familienpädagogik an der Universität Bamberg im Rahmen des BMBF-Projekts „Vorarbeiten zur Kompetenzmessung im Elementarbereich/bei unter sechsjährigen Kindern (Bildungspanel)“

Auszeichnungen

2024: Preis für ausgezeichnete Lehre des Fachbereichs Erziehungswissenschaft und Psychologie für das Seminar Ausgewählte Konzepte des Moduls Heterogenität in Erziehungs- und Bildungsprozessen

Mitgliedschaften

Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Sektion 4: Empirische Bildungsforschung, Sektion 8: Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit
Empirie-AG der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit in der DGfE
Deutsche Gesellschaft für Soziologie (DGS), Sektion Soziale Ungleichheit und Sozialstrukturanalyse

WiSe 2024/25

Einführung in ein Handlungsfeld - Seminar

Im Seminar wird ein Überblick über zentrale Lernumgebungen in der frühen Kindheit – Kita und Familie – gegeben. Dabei wird einerseits die historische Entwicklung der Lernumgebungen beleuchtet. Andererseits werden aktuelle Entwicklungen im Früherziehungssystem thematisiert. Die Bereitschaft zu regelmäßiger und aktiver Teilnahme in Form von Diskussionsbeiträgen, Gruppenarbeiten wie auch selbstständig erarbeiteten inhaltlichen Inputs (Praxisimpuls inkl. Vorbesprechung) wird vorausgesetzt.

Ansätze pädagogischen Handelns - Seminar

Im Seminar wird ein Überblick über Entstehungsgeschichte, Inhalte und Umsetzung wichtiger frühpädagogischer Ansätze gegeben und ihre Relevanz für die Qualitätsentwicklung von Institutionen frühkindlicher Bildung diskutiert. Es wird sowohl auf klassische, reformpädagogische als auch auf moderne Ansätze eingegangen. Nach der theoretischen Erarbeitung sind eigenständige Hospitationen in Kitas, die verschiedene Ansätze realisieren, vorgesehen, um deren praktische Umsetzung zu reflektieren.

Ansätze pädagogischen Handelns – Vertiefungsseminar

Das Seminar beschäftigt sich mit der Familie als Lernumwelt und mit Interventionen, die darauf abzielen, die familiale Anregungsqualität zu erhöhen. Der Fokus liegt dabei auf der frühen Kindheit. Nach einer theoretischen Einführung zum Konzept der häuslichen Lernumgebung (sog. home learning evironment) werden Interventionen bzw. Programme zur Stärkung der familialen Anregungsqualität einschließlich ihrer empirischen Evaluationsbefunde im Seminar diskutiert. Darüber hinaus werden wir in Kleingruppen eigene (kleine) Angebote zur Stärkung der familialen Anregungsqualität entwickeln und auch praktisch durchführen. Von den Studierenden wird Interesse am Thema, Engagement und Diskussionsfreude sowie die Bereitschaft zum Lesen von (auch englischsprachiger) Fachliteratur erwartet.

MA: F und E in pädagog. Handlungsfeldern – Vorlesung

Die Vorlesung führt in grundlegende Fragen und Herausforderungen von Evaluationsstudien im Bildungsbereich ein. Dies geschieht exemplarisch an Beispielen aus dem Bereich der frühkindlichen Bildung. In den begleitenden Aufgaben haben Sie Gelegenheit auch Studien aus anderen pädagogischen Handlungsfeldern zu recherchieren und vorzustellen. Die Vorlesung findet in Präsenz statt. Als Modulprüfung wird eine Klausur (in Präsenz) angeboten.

MA: F und E in pädagog. Handlungsfeldern – Vertiefungsseminar

Was ist eine gute Kita? Welche Auswirkungen hat eine gute pädagogische Qualität in Kitas auf die kindliche Entwicklung? Fragen der Qualität pädagogischer Arbeit in Kitas werden seit einigen Jahren heftig diskutiert. Im Seminar werden nach einer grundlegenden Auseinandersetzung mit der frühpädagogischen Qualitätsdiskussion und einer vertiefenden Beleuchtung des Qualitätsbegriffs unterschiedliche Modelle der Qualitätsfeststellung und -entwicklung im Bereich der Kinderbetreuung vorgestellt, diskutiert und ausprobiert (z.B. Kindergarten-Skalen, Krippen-Skala, CLASS). Dabei werden aktuelle Analysen zu den Auswirkungen pädagogischer Qualität auf die kindliche Entwicklung mit einbezogen. Darüber hinaus thematisiert das Seminar grundlegende Fertigkeiten in den Bereichen Qualitätsentwicklung, Evaluation und Qualitätsmanagement.

MA: Lehrforschungsprojekt „Qualität in bilingualen Kitas“

In Projekt „Qualität in bilingualen Kitas“ wird in mehreren bilingualen Kitas die pädagogische Qualität der (sprachlichen und sozial-emotionalen) Anregung auf Ebene des einzelnen Kindes mittels Beobachtung erfasst. Im Rahmen des LFP können die Studierenden an quantitativen Auswertungen zu methodischen Fragestellungen mitwirken und z.B. analysieren, ob sich die Qualität von Aspekten, die auf Ebene der gesamten Gruppe erhoben wurden, mit der vom einzelnen Kind erfahrenen Anregungsqualität deckt.

MA: Lehrforschungsprojekt „freie Projekte“

Eigene Forschungsideen im Bereich frühkindlicher Bildung und Erziehung

SoSe 2024

Projekt – Projektseminar

In Kleingruppen werden Praxis- oder Forschungsprojekte geplant, umgesetzt und reflektiert. Ein inhaltlicher Bezug zur frühkindlichen Bildung und Erziehung ist wünschenswert. Am Ende der Vorlesungszeit findet eine Projektpräsentation statt. Jede Projektgruppe erstellt einen Projektbericht. Es besteht die Möglichkeit, das Projekt mit der Bachelorarbeit zu verbinden. Bitte sprechen Sie mich hierzu frühzeitig an.

MA: Forschung und Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern – Vertiefungsseminar

Ziel des Seminars ist es, einen Überblick über die frühpädagogische Forschungsinfrastruktur (z.B. Forschungsinstitute) zu gewinnen, ausgewählte empirische Studien aus dem Bereich der frühkindlichen Bildung und Erziehung zu analysieren und zu beurteilen und daraus Konsequenzen für die Beurteilung weiterer Studien, für die pädagogische Praxis und die Bildungspolitik abzuleiten. Zudem wird das Verhältnis zwischen wissenschaftlicher Forschung, pädagogischen Erfordernissen und gesellschaftlichen Bedingungen im Kontext frühkindlicher Bildung und Erziehung reflektiert.

WiSe 2023/2024

Lernumgebungen in der frühen Kindheit – Seminar

Im Seminar wird ein Überblick über zentrale Lernumgebungen in der frühen Kindheit – Kita und Familie – gegeben. Dabei wird einerseits die historische Entwicklung der Lernumgebungen beleuchtet. Andererseits werden aktuelle Entwicklungen im Früherziehungssystem thematisiert. Die Bereitschaft zu regelmäßiger und aktiver Teilnahme in Form von Diskussionsbeiträgen, Gruppenarbeiten wie auch selbstständig erarbeiteten inhaltlichen Inputs (Kurzreferat inkl. Vorbesprechung) wird vorausgesetzt.

Ansätze pädagogischen Handelns – Vertiefungsseminar

Das Seminar beschäftigt sich mit der Familie als Lernumwelt und mit Interventionen, die darauf abzielen, die familiale Anregungsqualität zu erhöhen. Der Fokus liegt dabei auf der frühen Kindheit. Nach einer theoretischen Einführung zum Konzept der häuslichen Lernumgebung (sog. home learning evironment) werden empirische Befunde im Seminar diskutiert. Ein Augenmerk liegt dabei auch darauf, nach welchen Kriterien Interventionen beurteilt werden können. Darüber hinaus werden wir in Kleingruppen eigene (kleine) Angebote zur Stärkung der familialen Anregungsqualität entwickeln und auch durchführen. Von den Studierenden wird Interesse am Thema, Engagement und Diskussionsfreude sowie die Bereitschaft zum Lesen von (auch englischsprachiger) Fachliteratur erwartet.

Ansätze pädagogischen Handelns – Vertiefungsseminar

Für das Handlungsfeld „Kita“ wird wieder verstärkt gefordert, die Kinder auch bereichsspezifisch zu fördern. Dadurch können kindliche Kompetenzen gezielt in spezifischen Bildungsbereichen aufgebaut werden, die das Lernen in der Schule vorbereiten und den Übergang in die Grundschule erleichtern sollen. Wie bereichsspezifische Kompetenzen in Kitas gefördert werden können, ist Gegenstand dieses Seminars. Wir befassen uns mit sprachlichen, mathematischen, naturwissenschaftlichen und sozial-emotionalen Kompetenzen. Durch das Vorstellen von Bildungsinitiativen, gezielten Förderprogrammen und der Förderung im Alltag sollen verschiedene Möglichkeiten aufgezeigt werden, wie bereichsspezifische Kompetenzen in Kitas gefördert werden können. Ein spezifisches Augenmerk liegt dabei auch auf der Frage der Wirksamkeit solcher Förderangebote (Evaluation). Darüber hinaus werden wir in Kleingruppen eigene (kleine) Förderangebote entwickeln und auch durchführen.

MA: Forschung und Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern – Seminar

MA: Lehrforschungsprojekt „Qualität in bilingualen Kitas“

In Projekt „Qualität in bilingualen Kitas“ wird in mehreren bilingualen Kitas die pädagogische Qualität der (sprachlichen) Anregung auf Ebene des einzelnen Kindes mittels Beobachtung erfasst und in Verbindung mit den kindlichen Kompetenzen gesetzt. Im Rahmen des LFP sollen die Studierenden an der Erarbeitung eines neuen Beobachtungsinstrumentes mitwirken.

MA: Lehrforschungsprojekt „freie Projekte“

Eigene Forschungsideen im Bereich frühkindlicher Bildung und Erziehung

SoSe 2023

Einführung in die Kinder- und Jugendhilfe – Seminar A

In dem Seminar werden die Struktur und Steuerung des frühkindlichen Bildungs- und Betreuungssystems in Deutschland behandelt. Nach einer grundlegenden Einführung wird ein Schwerpunkt auf Konzepte der vorschulischen Bildungsqualität, Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung gelegt. Die besonderen Merkmale des frühkindlichen Bildungssystems in Deutschland werden dabei im Vergleich zu den Systemen anderer Länder betrachtet. Die Bereitschaft zum Lesen englischsprachiger Literatur wird vorausgesetzt.

Ausgewählte Konzepte – Seminar C - Preis für Ausgezeichnete Lehre des Fachbereichs Erziehungswissenschaft und Psychologie

Ziel des Seminars ist es, für verschiedene Heterogenitätsaspekte (z.B. Geschlecht, Migration) in frühkindlichen Lernumwelten wie Kita und Familie zu sensibilisieren und deren Bedeutung für die pädagogische Praxis kennen und einschätzen zu lernen. Als Beispiel für ein Handlungskonzept stellen die Studierenden verschiedene Programme für Kinder/Familien zum Umgang mit Heterogenität in frühkindlichen Lernumwelten vor. Von den Studierenden wird Interesse am Thema, Engagement und Diskussionsfreude sowie die Bereitschaft zum Lesen von (auch englischsprachiger) Fachliteratur erwartet.

Projekt

MA: Forschung und Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern – Vertiefungsseminar

WiSe 2022/23

Seminar: Grundlegende Ansätze der Instruktion

Das Seminar beschäftigt sich mit Ansätzen und Konzepten der frühkindlichen Bildung unter Einbezug des Bildungsbereiches Naturwissenschaften. Zu Beginn werden grundlegende Begriffen, Theorien und Formen des elementarpädagogischen Handelns besprochen. Zusätzlich wird die Frage geklärt, welche Kompetenzen bereits im vorschulischen Alter angeregt werden können und wie sich diese entwickeln. Darauf aufbauend werden anhand von praktischen Beispielen unterschiedliche Möglichkeiten aufgezeigt, im Kita-Alltag (naturwissenschaftliche) Lernprozesse qualitativ hochwertig anzuregen und den Lernfortschritt zu erfassen. Zudem werden verschiedene Programme und Initiativen frühkindlicher naturwissenschaftlicher Bildung kennengelernt und miteinander verglichen sowie im Hinblick auf Studienergebnisse zur Wirksamkeit diskutiert. Das Seminar geht ebenfalls auf wichtige Einflussfaktoren für den Erfolg frühkindlicher Bildungsprozesse ein, z.B. die professionellen Kompetenzen der Fachkräfte.

Seminar: Bildung und Erziehung

Im Seminar wird ein Überblick über Entstehungsgeschichte, Inhalte und Umsetzung wichtiger frühpädagogischer Ansätze gegeben und ihre Relevanz für die Qualitätsentwicklung von Institutionen frühkindlicher Bildung diskutiert. Es wird sowohl auf klassische, reformpädagogische als auch auf moderne Ansätze eingegangen. Nach der theoretischen Erarbeitung ist geplant, Hospitationen in Einrichtungen durchzuführen, die verschiedene Ansätze realisieren, um deren praktische Umsetzung zu reflektieren. Inwieweit dies aufgrund der Corona-Pandemie möglich ist, klären wir gemeinsam zu Semesterbeginn.

Vertiefungsseminar: Ansätze pädagogischen Handelns

Das Seminar beschäftigt sich mit der Familie als Lernumwelt und mit Interventionen, die darauf abzielen, die familiale Anregungsqualität zu erhöhen. Der Fokus liegt dabei auf der frühen Kindheit. Nach einer theoretischen Einführung zum Konzept der häuslichen Lernumgebung (sog. home learning evironment) werden empirische Befunde im Seminar diskutiert. Ein Augenmerk liegt dabei auch darauf, nach welchen Kriterien Interventionen beurteilt werden können. Darüber hinaus werden wir in Kleingruppen eigene (kleine) Angebote zur Stärkung der familialen Anregungsqualität entwickeln und – wenn möglich – auch durchführen. Von den Studierenden wird Interesse am Thema, Engagement und Diskussionsfreude sowie die Bereitschaft zum Lesen von (auch englischsprachiger) Fachliteratur erwartet.

Vertiefungsseminar: Ansätze pädagogischen Handelns

Seminar: Forschung und Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern

MA: Lehrforschungsprojekt „Aktivitäten in Krippen“

Das pädagogische Geschehen in Krippen zeichnet durch vielfältige Aktivitäten aus. Ziel des Lehrforschungsprojekt ist es, anhand von quantitativen Daten die Struktur der Aktivitäten in Krippen genauer zu analysieren. Das Projekt wird in Kooperation mit der pädquis Stiftung in Berlin durchgeführt und ist dort angesiedelt.

MA: Lehrforschungsprojekt „freie Projekte“

Eigene Forschungsideen im Bereich frühkindlicher Bildung und Erziehung

SoSe 2022

Seminar: Einführung in die Kinder- und Jugendhilfe

Seminar: Ausgewählte Konzepte

Seminar: Forschung und Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern: Forschung und Evaluation in der frühkindlichen Bildung und Erziehung

WiSe 2021/22

Vertiefungsseminar: Ansätze pädagogischen Handelns

Das Seminar beschäftigt sich mit der Familie als Lernumwelt und mit Interventionen, die darauf abzielen, die familiale Anregungsqualität zu erhöhen. Der Fokus liegt dabei auf der frühen Kindheit. Nach einer theoretischen Einführung zum Konzept der häuslichen Lernumgebung (sog. home learning evironment) werden empirische Befunde im Seminar diskutiert. Ein Augenmerk liegt dabei auch darauf, nach welchen Kriterien Interventionen beurteilt werden können. Darüber hinaus werden wir in Kleingruppen eigene (kleine) Angebote zur Stärkung der familialen Anregungsqualität entwickeln und – wenn möglich – auch durchführen. Von den Studierenden wird Interesse am Thema, Engagement und Diskussionsfreude sowie die Bereitschaft zum Lesen von (auch englischsprachiger) Fachliteratur erwartet.

Seminar: Forschung und Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern

Lehrforschungsprojekt im Rahmen der Evaluation des Bundesprogramms "Sprach-Kitas"

Das Bundesprogramm „Sprach-Kitas“ fokussiert in der aktuellen Verlängerungsphase neben den drei bisherigen Schwerpunktthemen (alltagsintegrierte sprachliche Bildung, inklusive Pädagogik und Zusammenarbeit mit Familien) zusätzlich die Chancen und Herausforderungen digitalisierter pädagogischer Angebote. Im Rahmen des Lehrforschungsprojekts besteht die Möglichkeit, verschiedene Phasen des Evaluationsprozesses zu begleiten (z.B. Instrumentenentwicklung und -erprobung) und eigenständig zu erforschen. Das Lehrforschungsprojekt kann zu einer Masterarbeit weiter-entwickelt werden (z.B. Durchführung und Auswertung von Datenanalysen).

(P) Freies Projekt: Erlebte Erziehung (Lehrforschungsprojekt)
(P) Unterrichtsqualität und individualisierter Unterricht (Lehrforschungsprojekt)

SoSe 2021

Vertiefungsseminar: Forschung und Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern: Forschung und Evaluation in der frühkindlichen Bildung und Erziehung

Projektseminare (zwei Kurse):

WiSe 2020/21

Seminar: Ansätze pädagogischen Handelns: Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Kindesalter

Was sind sozial-emotionale Kompetenzen? Welche Einflussfaktoren auf die Entwicklung dieser gibt es? Welche Störungsbilder kommen vor und welche therapeutischen Ansätze sind hilfreich? Wie können Kinder in ihren sozial-emotionalen Kompetenzen in der Kita gefördert werden?

Diesen und weiteren Fragen gehen wir im Seminar „Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Kindesalter“ nach. Ziel ist es, ein grundlegendes theoretisches Wissen zu erlangen, empirische Befunde zu diskutieren sowie Methoden und Konzepte zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen in Kitas zu kennen und anzuwenden. Dies geschieht durch Inputs der Dozentin, Gruppenarbeiten, die Anfertigung eines Lerntagebuchs und anderen methodischen Elementen. Das Seminar wird online durchgeführt.

Von den Studierenden wird Interesse am Thema, Engagement und die Bereitschaft zum Lesen von (englischsprachiger) Fachliteratur erwartet.

Seminar: Ansätze pädagogischen Handelns: Bereichsspezifische Förderangebote in der Kita

Für das Handlungsfeld „Kita“ wird wieder verstärkt gefordert, die Kinder auch bereichsspezifisch zu fördern. Dadurch können kindliche Kompetenzen gezielt in spezifischen Bildungsbereichen aufgebaut werden, die das Lernen in der Schule vorbereiten und den Übergang in die Grundschule erleichtern sollen.
Wie bereichsspezifische Kompetenzen in Kitas gefördert werden können, ist Gegenstand dieses Seminars. Wir befassen uns mit sprachlichen, mathematischen, naturwissenschaftlichen und sozial-emotionalen Kompetenzen. Durch das Vorstellen von Bildungsinitiativen, gezielten Förderprogrammen und der Förderung im Alltag sollen verschiedene Möglichkeiten aufgezeigt werden, wie bereichsspezifische Kompetenzen in Kitas gefördert werden können. Darüber hinaus werden wir in Kleingruppen eigene (kleine) Förderangebote entwickeln und – wenn möglich – auch durchführen.

Seminar: Forschung und Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern: Qualität und Qualitätsentwicklung in der frühkindlichen Bildung und Erziehung

Lehrforschungsprojekt: Welche Kita wünschen sich Kinder?

Kindertagesstätten entwickeln sich stetig weiter. Über Qualitätsaspekte aus Sicht der pädagogischen Fachkräfte ist schon viel bekannt, aber was wünschen sich eigentlich Kinder für ihre Kita? In einer explorativen Studie wollen wir mit Hilfe von Beobachtungen, Kinderzeichnungen und Gruppengesprächen herausfinden, welche Wünsche Kitakinder in Bezug auf ihren Kitaalltag haben. Zusätzlich sollen Experteninterviews mit Fachkräften und Eltern geführt werden, in denen sie Bezug zu den Aussagen der Kinder nehmen und auch ihre eigene Perspektive auf die Partizipation von Kindern in der Gestaltung der Kitas geben. Die Daten sollen in Kitas in Berlin und Hannover erhoben werden, das Alter der Kinder soll zwischen 5-6 Jahren liegen.

Lehrforschungsprojekt: Morgenkreis in Kindertageseinrichtungen – Untersuchung eines alltäglichen pädagogischen Settings

Der Morgenkreis im Kindergarten gehört mittlerweile zu einem festen Bestandteil im Tagesablauf (Collins 2013; Emilson & Johansson, 2013). Zudem stellt er eine tägliche Möglichkeit für frühpädagogische Fachkräfte dar, mit den Kindern sprachlich in Interaktion zu treten und diese zu Kommunikation anzuregen (Chen & deGroot 2014; Mosley 2005). Demzufolge wird dem Morgenkreis auch ein entwicklungs- und lernförderliches Potenzial zugesprochen (Dodge & Colker 1992; Mosley 2005; Zaghlawan & Ostrosky 2011). Allerdings ist er bislang wenig erforscht. Es existieren zwar zahlreiche Praxisleitfäden und Handreichungen für die Gestaltung des Morgenkreises in der Praxis (Collins & McGaha 2002; Greine 2013; Weyerstall 2013), aber die Forschungslage dazu ist schmal. Dies wird als Anlass genommen, den Morgenkreis als alltägliches pädagogisches Setting im Lehrforschungsprojekt näher zu untersuchen. In einem ersten Schritt werden wir Praxisleitfäden und Handreichungen zur Gestaltung des Morgenkreises betrachten. In einem zweiten Schritt entwickeln wir eine Checkliste, um den Morgenkreis als pädagogisches Setting empirisch zu erfassen. Diese Checkliste soll dann in ausgewählten Kitas getestet werden, sofern es die Corona-Situation zulässt.

SoSe 2020

Seminar: Ansätze pädagogischen Handelns: Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Kindesalter

Von den Studierenden wird Interesse am Thema, Engagement und die Bereitschaft zum Lesen von (englischsprachiger) Fachliteratur erwartet.

Seminar: Ansätze pädagogischen Handelns: Bereichsspezifische Förderangebote in der Kita

Für das Handlungsfeld „Kita“ wird wieder verstärkt gefordert, die Kinder auch bereichsspezifisch zu fördern. Dadurch können kindliche Kompetenzen gezielt in spezifischen Bildungsbereichen aufgebaut werden, die das Lernen in der Schule vorbereiten und den Übergang in die Grundschule erleichtern sollen.
Wie bereichsspezifische Kompetenzen in Kitas gefördert werden können, ist Gegenstand dieses Seminars. Wir befassen uns mit sprachlichen, mathematischen, naturwissenschaftlichen und sozial-emotionalen Kompetenzen. Durch das Vorstellen von Bildungsinitiativen, gezielten Förderprogrammen und der Förderung im Alltag sollen verschiedene Möglichkeiten aufgezeigt werden, wie bereichsspezifische Kompetenzen in Kitas gefördert werden können. Darüber hinaus werden wir in Kleingruppen eigene (kleine) Förderangebote entwickeln und – wenn möglich – auch durchführen.

Seminar: Forschung und Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern: Qualität und Qualitätsentwicklung in der frühkindlichen Bildung und Erziehung

Lehrforschungsprojekt: Welche Kita wünschen sich Kinder?

Beschreibung: Kindertagesstätten entwickeln sich stetig weiter. Über Qualitätsaspekte aus Sicht der pädagogischen Fachkräfte ist schon viel bekannt, aber was wünschen sich eigentlich Kinder für ihre Kita? In einer explorativen Studie wollen wir mit Hilfe von Beobachtungen, Kinderzeichnungen und Gruppengesprächen herausfinden, welche Wünsche Kitakinder in Bezug auf ihren Kitaalltag haben. Zusätzlich sollen Experteninterviews mit Fachkräften und Eltern geführt werden, in denen sie Bezug zu den Aussagen der Kinder nehmen und auch ihre eigene Perspektive auf die Partizipation von Kindern in der Gestaltung der Kitas geben. Die Daten sollen in Kitas in Berlin und Hannover erhoben werden, das Alter der Kinder soll zwischen 5-6 Jahren liegen.

Lehrforschungsprojekt: Morgenkreis in Kindertageseinrichtungen – Untersuchung eines alltäglichen pädagogischen Settings

WiSe 2019/20

(S) Grundlegende Ansätze der Instruktion
(S) Forschung und Entwicklung in pädagogischen Handlungsfeldern: Qualität und Qualitätsentwicklung in der frühkindlichen Bildung und Erziehung

Projekte

seit 2023	Qualität in bilingualen Kindertagesstätten weitere Informationen zum Projekt
03/2016-06/2023	Evaluation des Bundesprogramms "Sprach-Kitas" weitere Informationen zum Projekt
01/2019-10/2020	Morgenkreis in Kindertageseinrichtungen - Untersuchung eines alltäglichen pädagogischen Settings weitere Informationen zum Projekt
04/2017-03/2019	Interaktionsqualität von Kindern im Kindergarten weitere Informationen zum Projekt
01/2015-04/2015	Bedarfsplanung und Bestandsaufnahme zur Familienbildung im Landkreis Miltenberg
10/2012-06/2017	Modellprojekt "KiDZ - Kindergarten der Zukunft in Bayern" weitere Informationen zum Projekt

Ausgewählte Publikationen

(Stand: Oktober 2024)

2024

Kluczniok, K., Große, C., Roßbach, H.-G., & Schneider, T. (2024). Heterogene Lerngruppen in der Grundschule. In M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert, S. Miller & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (S. 216-222). Verlag Julius Klinkhardt.

Baužytė, K., Kluczniok, K., & Faas, S. (2024). Qualität der Partizipationsprozesse in frühpädagogischen Einrichtungen – Eine empirische Analyse zur sozialen Dimension von Bildung für nachhaltige Entwicklung. In S. Rost, B. Bloch, A.-K. Kaiser & I. Kaul (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Kindheitspädagogik (S. 221-238). Beltz Juventa.

Roßbach, H.-G., Blaurock, S., Große, C., Kluczniok, K., Kuger, S., Lehrl, S. & Smidt, W. (2024). Quality of learning environments in early childhood. In S. Weinert, H.-G. Roßbach, J. von Maurice, H.-P. Blossfeld & C. Artelt (Hrsg.), Educational processes, decisions, and the development of competencies from early preschool age to adolescence (S. 55–90). Springer.

Gessulat, J., Kluczniok, K., Oppermann, E. & Anders, Y. (2024). The Relationships Between Parental Self-Efficacy, Home Learning Activities, and Child Skills. Family Relations. DOI: 10.1111/fare.13031.

Kluczniok, K., Werner, N. & Schneider, M. (2024). Partizipative Prozesse in der Kita qualitätsvoll gestalten! Kita aktuell 33(1), 24-26.

Grohmann, S., Kluczniok, K., Köhn, A., & Sehm-Schurig, S. (2024). Aktionsplan „Erweiterte Ressourcen Kita² “. Frühe Bildung 13(1). https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000656

2023

Faas, S. & Kluczniok, K. (Hrsg.), Roßbach, H. G., Tietze, W., Koch, C. & Nattefort, R. (2023). Kindergarten-Skala. Dritte Fassung (KES-3). pädquis Stiftung.

Kluczniok, K., Faas, S. (Hrsg.), Roßbach, H. G., Tietze, W., & Koch, C. (2023). Hort-und Ganztagsangebote-Skala (HUGS-R): Revidierte Ausgabe. pädquis Stiftung

Schmidt, T., Kluczniok, K., Ramirez, M. M. & Zimmermann, N. (2023). Messung kindlicher Interaktionsqualität in Kindertageseinrichtungen: Eine kritisch-konstruktive Einordnung des Beobachtungsinstruments Individualized Classroom Assessment Scoring System. Frühe Bildung (2023), 1-8. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000640

Anders, Y., Kluczniok, K., Buchholz, S., Erdem-Möbius, H., Hummel, T., Kurucz, C., Pietz, S., Resa, E., Then. S. & Roßbach, H.-G. (2023). Policy Brief zum 6. Zwischenbericht zur wissenschaftlichen Evaluation des Bundesprogramms „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“. Die Bedeutung der zusätzlichen Fachberatungen und Kita-Tandems für die Implementation des neuen Querschnittsthemas Digitalisierung“ . Freie Universität Berlin, Otto-Friedrich-Universität Bamberg. https://www.fruehe-chancen.de/themen/sprachliche-bildung/bundesprogramm-sprach-kitas/ueber-das-programm/programmbegleitende-evaluation

Faas, S., Kluczniok, K. & Roßbach, H.-G. (2023). Auf die Kitaqualität kommt es an. Konrad-Adenauer-Stiftung e.V. https://www.kas.de/de/analysen-und-argumente/detail/-/content/auf-die-kitaqualitaet-kommt-es-an

Lange, S. D., Lilla, N. & Kluczniok, K. (2023). Do multilingual teachers make the difference? Evaluating the potential language resource of primary school teachers and their cultural beliefs. Journal of Research in Social Sciences and Language,3(1),32- 49. https://doi.org/10.20375/0000-000f-8238-f

Faas, S. & Kluczniok, K. (2023). Zwischen Anspruch und Wirklichkeit: Bildungspläne im Elementarbereich und die Frage nach der Qualität pädagogischer Praxis. Frühe Bildung, 12(1), 30-38.

2022

Kluczniok, K., Faas, S. & Roßbach, H.-G. (Hrsg.) (2022). Kindliche Kompetenzen im Krippenalter: Bedeutung und Messung. pädquis Stiftung.

2021

Anders Y., Kluczniok, K., Bucholz, S., Erdem-Möbius, H., Hummel, T., Kurucz, C., Pietz, S., Resa, E., Then, S. & Roßbach, H.-G. (2021). Policy Brief zum Zwischenbericht der wissenschaftlichen Evaluation des Bundesprogramms„Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Weltist“. Die Bedeutung der zusätzlichen Fachberatungen und Kita-Tandems für die Implementation des neuen Querschnittsthemas Digitalisierung. Berlin und Bamberg. https://fis.uni-bamberg.de/bitstream/uniba/57851/3/fisba57851.pdf

Anders, Y., Kluczniok, K., Ballaschk, I., Bartels, K.-C., Blaurock, S., Grimmer, J., Große, C., Hummel, T., Kurucz, C., Resa, E., Then. S., Wieduwilt, N. & Roßbach, H.-G. (2021). Policy Brief zum fünften Zwischenbericht zur wissenschaftlichen Evaluation des Bundesprogramms „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“. Ergebnisse der Beobachtungsstudie zur pädagogischen Qualität in ausgewählten Sprach-Kitas. Freie Universität Berlin, Otto-Friedrich-Universität Bamberg. https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/57851

Kluczniok, K., Bartels, K.-C. & Then, S. (2021). Pädagogisches Gutachten 04/2021: Fachkräfte, Leitungsqualifikation, Fach- und Praxisberatung. Pädquis Stiftung b.R. im Auftrag des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg.https://mbjs.brandenburg.de/media_fast/6288/gutachten_kitrr_fachkraefte.pdf

Kluczniok, K. & Schmidt, T. (2021). Zur Bedeutung des pädagogischen Settings für die Interaktionsqualität von Kindern im Kindergarten. Frühe Bildung, 10(4), 214-223. Hogrefe Verlag. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000540

Novita, S. & Kluczniok, K. (2021). Receptive vocabulary of preschool children with migration backgrounds: the effect of home literacy activities. Early Child Development and Care. https://doi.org/10.1080/03004430.2021.1932861

Kurucz, C., Resa, E., Kluczniok, K., Anders, Y. & Roßbach, H.-G. (2021). Bundesprogramms „Sprach-Kitas“. Das Kita-Handbuch. https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/kita-politik/bildungspolitik/bundesprogramms-sprach-kitas

2020

Anders, Y., Kluczniok, K., Bartels, K. C., Blaurock, S., Grimmer, J., Große, C., Hummel, T., Kurucz, C., Resa, E., Then, S., Wieduwilt, N., & Roßbach, H.-G. (2020). Policy Brief zum vierten Zwischenbericht zur wissenschaftlichen Evaluation des Bundesprogramms „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“. Ergebnisse zur nachhaltigen Wirkung des Bundesprogramms. Freie Universität Berlin, Otto-Friedrich-Universität Bamberg. https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/54040

Burghardt, L. & Kluczniok, K. (2020). Der Morgenkreis in Kindertageseinrichtungen - Untersuchung eines alltäglichen pädagogischen Settings. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 3-2020, 286-300. https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i3.05

Linberg, A. & Kluczniok, K. (2020). Kindspezifische Prozessqualität. Frühe Bildung, 9(3), 126–133. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000483

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2019

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2018

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2017

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Kluczniok, K. (2017). Längsschnittliche Analysen der Auswirkungen frühkindlicher Lernumwelten - Chancen und Risiken außerfamilialer Betreuung. Pädagogische Rundschau, 71 (3,4), 247-259.

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2016

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2015

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Mudiappa, M. & Kluczniok, K. (2015). Visits to cultural learning places in the early childhood. European Early Childhood Education Research Journal, 23(2), 200-212.

2014

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2013

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Roßbach, H.-G. & Kluczniok, K. (2013). Vorschulerziehung. In M. A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch Lexikon der Psychologie (S. 1648). Bern: Hans Huber.

Ebert, S., Lockl, K., Weinert, S., Anders, Y., Kluczniok, K. & Roßbach, H.-G. (2013). Internal and external influences on vocabulary development in preschool children. School Effectiveness and School Improvement, 24(2), 138-154.

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Kluczniok, K. (2013). Welche Eltern schulen vorzeitig ein? In G. Faust (Hrsg.), Einschulung. Ergebnisse aus der Studie "Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter (BiKS)" (S. 171-183). Münster u.a.: Waxmann.

Roßbach, H.-G. & Kluczniok, K. (2013). Institutionelle Übergänge in der Frühpädagogik. In L. Fried & S. Roux (Hrsg.), Handbuch Pädagogik der frühen Kindheit (S. 298-311). Berlin: Cornelsen.

2012

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Kluczniok, K., Sechtig, J. & Roßbach, H.-G. (2012). Qualität im Kindergarten. Wie gut ist das Niveau der Kindertagesbetreuung in Deutschland und wie wird es gemessen? DJI Impulse, 2(98), 33-36.

Kluczniok, K. (2012). Die vorzeitige Einschulung. Eine empirische Analyse zum Verlauf und zu Determinanten der Einschulungsentscheidung. Münster: Waxmann.

Kuger, S., Große, C., Kluczniok, K. & Roßbach, H.-G. (2012). Was ist an einer Schule wichtig? Das Bild von Schule aus Lehrer- und Elternsicht. Die Grundschulzeitschrift, 254, 9-11.

Mudiappa, M. & Kluczniok, K. (2012). Nutzung kultureller Bildungs-angebote in Familien mit Kindergartenkindern. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 32(1), 75-91.

2011

Ebert, S., von Maurice, J. & Kluczniok, K. (2011). Kognitiv-sprachliche Kompetenzen im Kindergartenalter: Sind vorzeitig eingeschulte Kinder wirklich kompetenter? Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58(1), 15-29.

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Kluczniok, K., Große, C. & Roßbach, H.-G. (2011). Heterogene Lern- gruppen. In W. Einsiedler, M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (3. Auflage) (S. 180-186). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

Kluczniok, K., Schmitt, M., Kuger, S. & von Maurice, J. (2011): Familiale Anregungsbedingungen im Spiegel ökonomischer Ressourcen. In A. Lange & M. Xyländer (Hrsg.), Familie als Bildungswelt. Theoretische Explorationen und empirische Befunde (S. 190- 207). Weinheim: Juventa.

Kuger, S., Kluczniok, K., Sechtig, J. & Smidt, W. (2011). Gender im Kindergarten. Empirische Datenlage zu Unterschieden zwischen Mädchen und Jungen. Zeitschrift für Pädagogik, 57(2), 269-288.

2010

Fey, D. & Kluczniok, K. (2010). Keine Zeit fürs Kind. KiTa spezial, 1, 22-25.

Große, C. & Kluczniok, K. (2010). Qualität von Kindertagesstätten. In C. Koop, I. Schenker, G. Müller & S. Welzien (Hrsg.), Begabung wagen. Ein Handbuch für den Umgang mit Hochbegabung in der Kindertagesstätte (S. 253-267). Berlin: Verlag das netz.

Kluczniok, K., Kuger, S. & Große, C. (2010). Anregungsqualität im Kindergarten. KiTa spezial, 1, 12-14.

Kluczniok, K., Roßbach, H.-G. & Große, C. (2010). Fördermöglichkeiten im Kindergarten – ein Systematisierungsversuch. In A. Diller, H. R. Leu & T. Rauschenbach (Hrsg.), Wie viel Schule verträgt der Kindergarten? Annäherung zweier Lernumwelten (S. 133-152). München: Verlag Deutsches Jugendinstitut.

Roßbach, H.-G., Große, C., Kluczniok, K. & Freund, U. (2010). Bildungs- und Lernziele im Kindergarten und in der Grundschule. In M. Leuchter (Hrsg.), Didaktik für die ersten Bildungsjahre: Unterricht mit 4- bis 8-jährigen Kindern (S. 36-48). Zug: Klett und Balmer.

Schmitt, M., Kuger, S., Kluczniok, K. & von Maurice, J. (2010). Familiale Anregung während der frühen Kindergartenzeit. In D. Bühler-Niederberger, A. Lange & J. Mierendorff (Hrsg.), Kindheit zwischen fürsorglichem Zugriff und gesellschaftlicher Teilhabe (S. 145-166). Wiesbaden: VS‑Verlag für Sozialwissenschaften.

2009

Pohlmann, S., Kluczniok, K. & Kratzmann, J. (2009). Zum Prozess der Entscheidungsfindung zwischen vorzeitiger und fristgerechter Einschulung aus Elternsicht. Journal für Bildungswissenschaft Online, 1, 135-153.

2008

Kluczniok, K. & Roßbach, H.-G. (2008). Übergang zwischen Kindergarten und Primarschule. In H.-U. Otto & T. Coelen (Hrsg.), Grundbegriffe der Ganztagsbildung. Das Handbuch (S. 321-330). Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.

Kuger, S. & Kluczniok, K. (2008). Prozessqualität im Kindergarten – Konzept, Umsetzung und Befunde. Zeitschrift für Erziehungs- wissenschaft, Sonderheft 11, 159-178.

Pohlmann, S. & Kluczniok, K. (2008). Eltern vor der Entscheidung über die vorzeitige Einschulung ihres Kindes – eine qualitative Interviewstudie im Rahmen von BiKS. In J. Ramseger & M. Wagener (Hrsg.), Chancenungleichheit in der Grundschule. Ursachen und Wege aus der Krise (S. 275-278). Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.

Pohlmann, S. & Kluczniok, K. (2008). Vorzeitige Einschulung aus der Sicht von Erzieherinnen und Eltern. Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, 6, 43-47.

Roßbach, H.-G., Kluczniok, K. & Isenmann, D. (2008). Erfahrungen aus internationalen Längsschnittuntersuchungen. In H.-G. Roßbach & S. Weinert (Hrsg.), Kindliche Kompetenzen im Elementarbereich: Förderbarkeit, Bedeutung und Messung (S. 7-88). Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung.

Roßbach, H.-G., Kluczniok, K. & Kuger, S. (2008). Auswirkungen eines Kindergartenbesuchs auf den kognitiv-leistungsbezogenen Entwicklungsstand von Kindern – Ein Forschungsüberblick. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 11, 139-158.

2007

Faust, G., Kluczniok, K. & Pohlmann, S. (2007). Eltern vor der Entscheidung über vorzeitige Einschulung. Zeitschrift für Pädagogik, 4, 462-476.

Vorträge und Poster

2024

Kluczniok, K. (2024, Juni 17). Familiale Anregungsqualität – wie geht das? Vortrag auf der Fachtagung Kiez-Kita. Lindow, Deutschland.

Kluczniok, K., Resa, E., & Voss, N. (2024, Mai 6 - 8). Pedagogical Quality at the Target Child Level in Early Childhood Education Institutions – Introduction of a New Observation Instrument [Vortrag]. 22nd International ECERS International Conference, Porto, Portugal.

Kluczniok, K. (2024, April 23). Die Bedeutung der Entwicklungsdokumentation im Übergang von der Kita in die Grundschule für die Anschlussfähigkeit von Bildungsprozessen. Vortrag auf der Fachtagung zum Übergangsinstrument Mika. Blossin, Deutschland.

Kluczniok, K. & Schneider, M. (2024, März 11-13). Zusammenspiel von familialen Aktivitäten und Kompetenzen von Kindern im Krippenalter – eine Analyse anhand der NUBBEK II – Fokusstudie Brandenburg [Poster]. 29. Tagung der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Halle, Deutschland.

Voss, N. & Kluczniok, K. (2024, März 11-13). Das biografische Dilemma in der Professionalisierung frühpädagogischer Fachkräfte [Poster]. 29. Tagung der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Halle, Deutschland.

Resa, E., Kluczniok, K. & Anders, Y. (2024, März 11-13). Bedeutung der Führungsstrategien von Kita-Leitungen für die Qualitätsentwicklung in Kitas [Poster]. 29. Tagung der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Halle, Deutschland.

2023

Kluczniok, K. (2023, Juni 13). Bedeutung von Familie für das Aufwachsen von Kindern. Vortrag auf dem Fachtag für Kindertageseinrichtungen zum Thema „Familien im Zentrum“ der Bildungsstätte Schabernack e.V.. Güstrow, Deutschland.

Kluczniok, K. (2023, Mai 15). Anschlussfähige Bildungsprozesse in der frühen Kindheit – Auf die Kita-Qualität kommt es an! Vortrag auf dem Verbandstag des Landesverbandes Bildung und Erziehung (VBE). Berlin, Deutschland.

Kluczniok, K. & Faas, S. (2023, März 10). Partizipationsmöglichkeiten von Kindern in der Kita. Vortrag auf der Jahrestagung der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit in der DGfE. Leipzig, Deutschland.

Kluczniok, K. (2023, März 2). Faktencheck Transition: Probleme beim Übergang in die Grundschule. Vortrag im Rahmen des Fortbildungsprogramms für Tiroler Kindergartenpersonal „Wissenschaft trifft Praxis“. PH Tirol, Österreich.

2022

Kluczniok, K., Faas, F. & Roßbach, H.-G. (2022, November, 18). National Study on Early Childhood Education and Care in Germany – NUBBEK II. Vortrag auf der ECERS Online Conference.

Kluczniok, K. (2022, November 10). Die Bedeutung von Familie für das Aufwachsen von Kindern. Vortrag auf der Jubiläumsfachtagung des Bundesverbands der Familienzentren e.V.. Berlin, Deutschland.

Kluczniok, K. (2022, September 19). Interaktionsqualität von Kindern im Kindergarten. Vortrag auf dem Verbandstag des Verbandes der Kleinen und Mittelgroßen Kitaträger Berlin e.V. Berlin, Deutschland

Kluczniok, K. (2022, September 17). Übergänge gemeinsam gestalten – gelungene Kooperationen zwischen Kindergärten und Grundschulen. Vortrag auf dem Fachtag „Fröbelpädagogik in Kindergarten und Schule“ der International Fröbel Society. Bad Blankenburg, Deutschland.

2021

Kluczniok, K. & Mülheims, D. (2021, Oktober 11). Qualität in der Kindertagesstätte erarbeiten und leben – Das QuiK-Programm von pädquis im Alltag. Online-Vortrag im Rahmen von für NETQUALI BB. Folien und Aufzeichnung verfügbar über NETQUALI BB.

Kluczniok, K. (2021, März 04). Qualitätsdiskurs in der Kindertagesbetreuung - Historische und bildungspolitische Entwicklung [online conference presentation]. Auftaktveranstaltung Forum Frühkindliche Bildung Baden-Württemberg.

2020

Kluczniok, K. & Roßbach, H.-G. (2020, Dezember 01). Übergänge gemeinsam gestalten - gelungene Kooperationen zwischen Grundschulen und Kindertageseinrichtungen. Digitaler Impuls der Robert Bosch Stiftung.

2019

Kluczniok, K., Riedmeier, M. & Schmidt, T. (2019, November 7-8). Pädagogisches Setting und die Interaktionsqualität von Kindern im Kindergarten. Eine empirische Analyse zur Beziehungsstruktur [Konferenzbeitrag]. Tagung der Empirie- und Theorie-AG der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, München, Deutschland.

Kluczniok, K. (2019, März 18). Interaktionsqualität von Kindern im Kindergarte [Konferenzbeitrag]. 2. Workshop über Messinstrumente zur Erfassung frühpädagogischer Qualität, Bamberg, Deutschland.

Linberg, A. & Kluczniok, K. (2019, Februar 25-27). Bedingungen und Effekte sprachlicher und mathematischer Interaktionen in Kindertageseinrichtungen [Konferenzbeitrag]. 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln, Germany.

Kluczniok, K., Riedmeier, M. & Schmidt, T. (2019, Februar 25-27). Interaktionsqualität von Kindern im Kindergarten. Eine Analyse zu migrations- und bildungsbedingten Disparitäten in der kindlichen Interaktionsqualität [Konferenzbeitrag]. 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln, Germany.

2018

Kluczniok, K. (2018, November 27). Anregungsqualität sprachlicher und kognitiver Förderung in Kindertageseinrichtungen. Konzept, Messung, empirische Befunde [Vortrag]. Abendvorlesung an der PH Schwäbisch Gmünd, Schwäbisch Gmünd, Deutschland.

Kluczniok, K., Riedmeier, M. & Schmidt, T. (2018, August 29-31). Observing children's interactions in preschool: Findings from an empirical study using the inCLASS [Konferenzbeitrag]. EARLI Sig 5 Conference "ECEC 2.0 - Future Challenges for Early Childhood Education and Care", Berlin, Deutschland.

Blaurock, S., Kluczniok, K. & Roßbach, H.-G. (2018, März 19-21). Basic care, play, teaching: Veränderungen in der Zeitverwendung von Familien mit Kindern unter 10 Jahren [Konferenzbeitrag]. 26. Tagung der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Essen, Deutschland.

Kluczniok, K., Schmidt, T. & Riedmeier, M. (2018, März 19-21). Interaktionsqualität von Kindern im Kindergarten – eine Längsschnittstudie [Konferenzbeitrag]. 26. Tagung der Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Essen, Deutschland.

2017

Linberg, A., Kluczniok, K., Burghardt, L. & Freund, Jan-David (2017, März 13-15). Messung pädagogischer Qualität in Krippen: Lässt sich pädagogische Qualität durch Fragebögen erfassen? [Konferenzbeitrag]. 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg, Deutschland.

Blaurock, S. & Kluczniok, K. (2017, März 13-15). Das Zeitbudget von Familien mit Kindern unter 10 Jahren. Eine empirische Analyse der Zeitverwendungserhebung 2012/13 [Konferenzbeitrag]. 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg, Deutschland.

2016

Kluczniok, K., Blaurock, S. & Roßbach, H.-G. (2016, Oktober 5-6). Lern- und bildungsbezogene Aktivitäten in Familien mit Kindern unter 10 Jahren [Konferenzbeitrag]. Ergebniskonferenz zur Zeitverwendungserhebung 2012/2013 des Statistischen Bundesamts, Wiesbaden, Deutschland.

Kluczniok, K. (2016, September 23-24). Frühkindliche Risikofaktoren und deren Einfluss auf mathematische Kompetenzen während der Kindergartenzeit [Konferenzbeitrag]. Jahrestagung der Nachwuchswissenschaftler/innen der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit in der Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit der DGfE, Landau, Deutschland.

Kluczniok, K. & Lehrl, S. (2016, Juni 29 – Juli 01). Long-term effects of an academically oriented preschool programme on child's mathematical development. Results from the German model programme KiDZ [Konferenzbeitrag]. EARLI Conference SIG 5 Learning and Development in Early Childhood, Porto, Portugal.

Kluczniok, K. (2016, März 14-16). Übergänge zwischen Bildungsräumen - Wovon hängt eine positive Bewältigung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule ab? [Konferenzbeitrag]. 25. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Kassel, Deutschland.

Kluczniok, K. (2016, Januar 28). Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule als Allheilmittel zur Übergangsbewältigung? Empirische Befunde aus KiDZ. [Konferenzbeitrag]. Tagung "Übergänge gestalten. Transitionen in der frühen Kindheit". Zürich, Schweiz.

2015

Kluczniok, K. (2015, September 24). KiDZ - Kindergarten der Zukunft in Bayern. Ergebnisüberblick. [Konferenzbeitrag]. Fachveranstaltung "Der Übergang zwischen KiTa und Grundschule. Eine Gestaltungspartnerschaft für Bielefeld, Bielefeld, Deutschland.

Burghardt, L. & Kluczniok, K. (2015, September 11-12). Einstellungen von Eltern zum Nutzen eines Krippenbesuchs – Eine Analyse zu Zusammenhängen mit kindbezogenen und familialen Strukturmerkmalen auf Basis von NEPS-Daten [Konferenzbeitrag]. Jahrestagung der Nachwuchswissenschaftler/innen der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit in der Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit der DGfE, Weingarten, Deutschland.

Kluczniok, K. & Mudiappa, M. (2015, August 31 – September 01). Einfluss von frühkindlichen Risikofaktoren, häuslicher Anregungsqualität und kultureller Praxis auf die kindliche Kompetenzentwicklung. Eine empirische Analyse anhand von NEPS-Daten [Konferenzbeitrag]. Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB), Klagenfurt, Österreich

2014

Kluczniok K. (2014, März 18). Bildungsprozesse, Kompetenz-entwicklung und Selektionsentscheidungen beim Übergang in die Grundschule. Ergebnisse der Längsschnittstudie BiKS-3-10 [Vortrag]. Elternabend in der Kita Burgwindheim, Burgwindheim, Deutschland.

Kluczniok, K., Anders, Y., Sechtig, J. & Roßbach, H.-G. (2014, März 10-12). Die Auswirkung der Qualität frühkindlicher Bildung und Betreuung auf die Entwicklung mathematischer Fähigkeiten – Empirische Befunde aus dem Modellprojekt KiDZ [Konferenzbeitrag]. 24. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, Deutschland.

2013

Kluczniok, K. (2013, Dezember 16). Welche Eltern schulen vorzeitig ein? Eine Untersuchung zum Verlauf und zu Einflussfaktoren der vorzeitigen Einschulungsentscheidung [Vortrag].Arbeitsbereich Pädagogik der frühen Kindheit (Prof. Dr. Kammermeyer) an der Universität Koblenz-Landau, Landau, Deutschland.

Kluczniok, K. (2013, Mai 30). Risikofaktoren und deren Einfluss auf die kindliche Entwicklung am Beispiel früher numerischer Kompetenzen. Ergebnisse der Längsschnittstudie BiKS-3-10 [Konferenzbeitrag]. Sektionstagung Sozialpädagogik "Praktiken der Ein- und Ausschließung in der Sozialen Arbeit" im Rahmen des Symposiums "Bildungsungleichheit und Heterogenität in Kindertageseinrichtungen", Tübingen, Deutschland.

2012

Kluczniok, K. (2012, Dezember 13). Anregungsqualität im Kindergarten. Konzept, Umsetzung und Befunde [Vortrag]. Seminars "Ausgewählte Themen der Entwicklungspsychologie am Beispiel der BiKS-Studie", Bamberg, Deutschland.

Kluczniok, K. (2012, Dezember 11). Die vorzeitige Einschulung. Eine empirische Analyse zu Einflussfaktoren der elterlichen Einschulungsentscheidung [Vortrag]. Kolloquiums am TransferZentrum für Neurowissenschaften und Lernen (ZNL), Ulm, Deutschland.

Große, Ch. & Kluczniok, K. (2012, September 10-12). Unterrichtsqualität im Anfangsunterricht. Der Einfluss struktureller und einstellungs-bezogener Merkmale auf die Gestaltung des Unterrichts [Konferenzbeitrag]. 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bielefeld, Deutschland.

Kluczniok, K. (2012, Juni 19). Educational beliefs of preschool teachers. Influences on learning opportunities in preschool and the development of early numeracy skills [Vortrag] Seminarreihe "Childcare quality, research and recent developments. International Teaching Series on Early Childhood Education", Bamberg, Deutschland.

2011

Kluczniok, K. & Mudiappa, M. (2011, August 30 - September 03). Cultural capital in the early childhood [Konferenzbeitrag].14th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction "Education for a Global Networked Society", Exeter, England.

Kuger, S., Kluczniok, K. & Sechtig, J. (2011, August 30 - September 03). The discussion on ‘gender’ in preschool education – some empirical foundations [Konferenzbeitrag].14th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction "Education for a Global Networked Society", Exeter, England.

Mudiappa, M. & Kluczniok, K. (2011, Juli 7-9). What determines the participation in cultural educational activities in the childhood? [Konferenzbeitrag]. Tagung "Social Inequality and Mobility in the Life-course: Causes and consequences of social stratification", Mannheim, Deutschland.

Kluczniok, K. & Große, Ch. (2011, Februar 28 - März 02). Bildungsprozesse, Kompetenz-entwicklung und Selektionsentscheidungen beim Übergang in die Grund-schule – Ergebnisse der Längsschnittstudie BiKS-3-10 [Konferenzbeitrag]. 75. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bamberg, Deutschland

2010

Mudiappa, M. & Kluczniok, K. (2010, September 27-31). Cultural capital in families with preschoolers [Konferenzbeitrag]. 3rd International BiKS Summer School in Empirical Education Research, Bamberg, Deutschland.

Richter, D., Anders, Y., Kluczniok, K. & Weinert, S. (2010, September 26-30). Emotionale Entwicklung im Vorschulalter: Einfluss von Kindergartenqualität und Kindergarteneintrittsalter [Konferenzbeitrag]. 47. Kongress der deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen, Deutschland.

Richter, D., Anders, Y., Kluczniok, K. & Weinert, S. (2010, Juli 27-31). Emotional development during the preschool years: The influence of preschool quality and preschool entry age [Konferenzbeitrag]. 19. Kongress der International Society for Research on Aggression (ISRA), Storrs, Connecticut, USA.

Mudiappa, M. & Kluczniok, K. (2010, April 15-16). Kulturelles Kapital in Familien mit Kindergartenkindern [Konferenzbeitrag]. Frühjahrstagung der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (DGS), Rostock, Deutschland.

Kluczniok, K. & Mudiappa, M. (2010, März 14-17). Konzeptualisierung kulturellen Kapitals in Familien mit Kindergartenkindern [Konferenzbeitrag]. 22. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Mainz, Deutschland.

2009

Große, C., Kluczniok, K., Kuger, S., Schmidt, S. & Smidt, W. (2009, Oktober 9-10). Erfassung institutioneller und familialer Anregungsqualität in BiKS-3-8. Vortrag auf der Jahrestagung der NachwuchswissenschaftlerInnen der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit in der Sektion Sozialpädagogik der DGfE, Bamberg.

Mudiappa, M. & Kluczniok, K. (2009, September 28 - Oktober 1). Cultural capital and parental aspiration of education before the transition from preschool to primary school. Posterpräsentation auf der 2nd International BiKS Summer School in Empirical Education Research, Bamberg.

Große, C. & Kluczniok, K. (2009, September 14-16). Erfassung und empirische Überprüfung von Förderqualität im Anfangsunterricht. Vortrag auf der 4. Göttinger Fachtagung für empirische Unterrichts- und Schulforschung (ZeUS), Göttingen.

Kuger, S., Kluczniok, K. & Große, C. (2009, August 25-29). Process Quality in Kindergartens/Preschools – Concepts, Implementation and Findings. Vortrag auf der EARLI, Amsterdam.

Schmidt, S., Kluczniok, K. & Kuger, S. (2009, August 25-29): Structure of educational quality in family settings. Vortrag auf der 13th Biennial Conference Earli, Amsterdam.

Kluczniok, K. (2009, Juni 3): Classroom Assessment Scoring System (CLASS). Vortrag im Rahmen des Seminars „Qualität und Qualitätsentwicklung in der Frühpädagogik“, Bamberg.

Kuger, S., Kluczniok, K. & Roßbach, H.-G. (2009, Mai 4-5). Educational Quality in Preschools: Stability and Variability. Vortrag auf dem ECERS International Workshop, Porto.

2008

Kluczniok, K. (2008, November 27). Schulfähigkeit – unter besonderer Berücksichtigung der Kann-Kinder. Vortrag auf der Fachtagung Brückenjahr, Hannover.

Smidt, W., Kuger, S. & Kluczniok, K. (2008, August 25-27): Einzelkindbezogene Anregungsqualität im Kindergarten. Vortrag auf der Arbeitstagung für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Kiel.

von Maurice, J., Kuger, S., Ebert, S., Kluczniok, K., Dubowy, M., Rossbach, H.-G. & Weinert, S. (2008, Juli 13-17): Effects of family and preschool quality on cognitive development. Vortrag auf dem 20th Biennial ISSBD Meeting, Würzburg.

von Maurice, J., Weinert, S., Dubowy, M., Ebert, S. & Kluczniok, K. (2008, Juli 20-25): Development of school relevant competencies in preschool age: Effects of social background and migration. Vortrag auf dem 29. International Congress of Psychology, Berlin.

Kluczniok, K., Sechtig, J., Kuger, S. & Roßbach, H.-G. (2008, März 30-31). Measurement of global and domain-specific quality in German preschools: Data from BiKS-3-8. Vortrag auf dem ECERS International Workshop, Chapel Hill.

Kluczniok, K. (2008, März 16-19). Formation der vorzeitigen Einschulungsentscheidung bei Eltern. Posterpräsentation auf dem 21. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Dresden.

Kluczniok, K., Kuger, S. & Ebert, S. (2008, März 16-19). Kompensatorische Wirkung von pädagogischer Qualität. Vortrag auf dem 21. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Dresden.

2007

v. Maurice, J., Dubowy, M., Ebert, S., Kluczniok, K. & Kuger, S. (2007, November 26-28): Wo und wann fängt Bildung an? Zur Bedeutung der Anregung in Familien und Kindergärten für die Kompetenzentwicklung im Alter von 3 bis 5 Jahren. Poster auf dem Bremer Forum für Wissenschafts-Journalismus „WissensWerte“, Bremen.

Kluczniok, K., Schmitt, M., von Maurice, J. & Kuger, S. (2007, Oktober 5-6). Arme Eltern – schlechte Eltern? Familiale Förderung im Spiegel finanzieller Ressourcen. Vortrag im Rahmen der gemeinsamen Jahrestagung der Sektion „Soziologie der Kindheit“ der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (DGS), München.

Pohlmann, S., Kluczniok, K. & Faust, G. (2007, September 24-26). Eltern vor der Ent- scheidung über die vorzeitige Einschulung ihres Kindes – eine qualitative Interviewstudie im Rahmen von BiKS. Vortrag auf der 16. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswisschenschaft (DGfE), Berlin.

Clar, S., Kluczniok, K. & Kuger, S. (2007, September 10-12). Förderaktivitäten zu Literacy und Numeracy im Kindergarten. Poster auf der 70. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg.

Kluczniok, K., Kuger, S. & Roßbach, H.-G. (2007, September 10-12). Erfassung und Überprüfung familialer Anregungsqualität. Vortrag auf der 70. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg.

Kuger, S., Kluczniok, K. & Roßbach, H.-G. (2007, September 10-12): Die wechselseitige Beziehung pädagogischer Qualität in Kindergarten und Familie. Poster auf der Arbeitstagung für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg.

Kuger, S., Kluczniok, K. & Roßbach, H.-G. (2007, September 10-12). Pädagogische Anregungsqualität in Familie und Kindergarten. Posterpräsentation auf der 70. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg.

Kuger, S., Kluczniok, K. & Rossbach, H.-G. (2007, August 28 - September 1). Quality of stimulation in preschools from an individual child perspective: assessing environmental conditions of early childhood development. Vortrag auf der EARLI, Budapest.

von Maurice, J., Kluczniok, K., Dubowy, M., Ebert, S., Kuger, S., Roßbach, H.-G. & Weinert, S. (2007, August 28 - September 1): Family and preschool – The influence of environmental quality on the development of school relevant competencies. Vortrag auf der EARLI, Budapest.

Schmitt, M., Kluczniok, K., Kuger, S. & von Maurice, J.(2007, Juni 8-9): Soziale Disparitäten im Vorschulbereich: Kindergartennutzung und Kindergartenqualität. Vortrag auf der Tagung der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (DGS), Lüneburg.

2006

Kluczniok, K. & Kuger, S. (2006, November 16). Bedingtheit und Dimensionen "guter" Kindergartenqualität. Vortrag auf Gut Herbigshagen/Duderstadt.

Herrmann, I., Kluczniok, K. & Faust, G. (2006, September 10-13). Formation von Ein- schulungsentscheidungen – Anlage und erste Ergebnisse. Vortrag auf der 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), München.

Pohlmann, S., Kluczniok, K. & Herrmann, I. (2006, Juli 24-28). Formation of decision processes in the context of educational expectations and competence development: Transition to primary school. Vortrag auf der 1st International Bamberg Summer School in Empirical Education Research, Bamberg.

2002

Roßbach, H.-G., Kluczniok, K. & Anders, Y. (2002, Juli 13). Effects of the German federal programme „Sprach-Kitas“ (Language Day-Care Centres) on educational quality in preschools. Vortrag im Rahmen des Symposiums “Short and long-term effects of ECEC on disadvantaged children’s language, cognitive and social-emotional development: recent evidence from Germany and The Netherlands.” auf der Earli Sig 5, Utrecht, Niederlande.