Beruflicher Werdegang

• Seit 10/2019 Lehrkraft für besondere Aufgaben im Arbeitsbereich Lernpsychologie an der Freien Universität Berlin
• 11/2017-12/2019 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt ProSach an der Humboldt-Universität zu Berlin in  Kooperation mit dem Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB)
• 03/2014-02/2017 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt RESTLESS am Lehrstuhl für Schulpädagogik an der Universität Regensburg in Kooperation mit dem Lehrstuhl für Deutschdidaktik an der Universität Regensburg
• 09/2008-10/2013 Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Lehrkraft für besondere Aufgaben am Lehrstuhl für Schulpädagogik an der Universität Regensburg
• 10/2007-08/2008 Lehrkraft für besondere Aufgaben am Lehrstuhl für Schulpädagogik an der Universität Regensburg
• 02/2007-09/2007 Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt VAE in der Abteilung für Pädagogische Psychologie an der Universität Ulm

Akademische Ausbildung

• 3/2018 Promotion im Fach Erziehungswissenschaft (Dr. phil.) an der Universität Regensburg, Titel der Dissertation: „Selbstreguliertes Lernen am Ende der Grundschulzeit: Ausgangslage und Förderung im Unterricht“
• 6/2013 Berufsbegleitendes Zertifikat „Hochschullehre Bayern“
• 09/2006 Diplom in Psychologie an der Universität Regensburg

WiSe 24/25

124101 Pädagogische Diagnostik

124102 Pädagogische Diagnostik

124108 Pädagogische Diagnostik

124109 Pädagogische Diagnostik

124119 Pädagogische Diagnostik

124124 Pädagogische Diagnostik

Das vollständige Lehrveranstaltungsverzeichnis finden Sie hier.

Ausgewählte Publikationen

Das vollständige Publikations- und Vortragsverzeichnis finden Sie hier.

Artikel in Zeitschriften mit Peer-Review

• Gabler, K., Henschel, S., Hardy, I., Sontag, C., & Heppt, B. (2024). Sprachförderliches Unterrichten im Sachunterricht der Grundschule: Die Bedeutung einer Professionalisierungsmaßnahme für das Frageverhalten von Lehrkräften und dessen Zusammenhänge mit der Partizipation sowie den fachsprachlichen und fachlichen Kompetenzen von Schüler:innen. Zeitschrift für Grundschulforschung (2024). https://doi.org/10.1007/s42278-024-00191-8 
• Heppt, B., Henschel, S., Hardy, I., Hettmannsperger-Lippolt, R., Gabler, K., Sontag, C., Mannel, S., & Stanat, P. (2021). Professional Development for Language Support in Science Classrooms: Evaluating Effects for Elementary School Teachers. Teaching and Teacher Education, 109, 103518. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103518
• Sontag, C., & Stoeger, H. (2015). Can highly intelligent and high-achieving students benefit from a training of self-regulated learning in a regular classroom context?. Learning and Individual Differences, 41(1), 43–53.  https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.07.008
• Stoeger, H., Sontag, C., & Ziegler, A. (2014). Impact of a teacher-led intervention on preference for self-regulated learning, finding main ideas in expository texts, and reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 106(3), 799–814. https://doi.org/10.1037/a0036035

Beiträge in Herausgeberwerken oder Zeitschriften ohne Peer-Review

• Briese, F., Lackenbauer, C., Pöhler, M., Sontag, C., Wißmann, J., & Kinder, A. (2022). Eltern adressaten-gerecht informieren und beraten. Eine fallbasierte Lerngelegenheit für Lehramtsstudierende zur Vorbereitung diagnostisch-beratender Gespräche. PFLB – PraxisForschungLehrer*innenBildung, 4(3), 169–184. https://doi.org/10.11576/pflb-5224
• Sontag, C. (2019). Die Mikroanalyse selbstregulierten Lernens und was wir aus ihr für die individuelle Förderung von Schreibkompetenz lernen können. In I. Kaplan und I. Petersen (Hrsg.), Schreibkompetenz messen, beurteilen und fördern (S. 185–206). Waxmann.
• Sontag, C., & Stöger, H. (2010). Selbstreguliertes Lernen und Hochbegabung. Journal für Begabtenförderung, 10(1), 6–23.
• Stöger, H., Sontag, C., & Ziegler, A. (2009). Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule. In F. Hellmich & S. Wernke (Hrsg.), Lernstrategien im Grundschulalter (S. 91–104). Kohlhammer.

Dissertation

• Sontag, C. (2019). Selbstreguliertes Lernen am Ende der Grundschulzeit: Ausgangslage und Förderung im Unterricht [Dissertation]. Universität Regensburg. https://epub.uni-regensburg.de/38313/

Trainings- bzw. Unterrichtsmaterialien

• Schilcher, A., Knott, C., Wild, J., Goldenstein, M., Sontag, C., & Stöger, H. (2020). Schreibtraining auf Burg Adlerstein. Arbeitsheft. Westermann.
• Schilcher, A., Stöger, H., Pissarek, M., Sontag, C., Pronold-Günthner, F., & Steinbach, J. (2013). Burg Adlerstein, Lesetraining. Arbeitsheft. Westermann.

Wissenschaftskommunikation

• Sontag, C., Gabler, K., Hettmannsperger, R., Hardy, I., Henschel, S., Heppt, B., Mannel, S., & Stanat, P. (2019). ProSach: Professionalisierungsmaßnahmen zur bedeutungsfokussierten Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule. In BiSS-Trägerkonsortium (Hrsg.), Projektatlas BiSS-Entwicklungsprojekte: Ergebnisse und Empfehlungen (S. 27–36). Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. https://doi.org/10.3278/6004760w

Beiträge auf wissenschaftlichen Konferenzen

• Sontag, C., Schulz, C., & Kinder, A. (2022, September). Supporting student teachers’ self-regulated learning in remote learning: What are the benefits? Presented at the SIG Metacognition Online Conference 2022 of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), online.
• Sontag, C., Gabler, K., Heppt, B., Hettmannsperger, R., Henschel, S., Mannel, S., Hardy, I., & Stanat P. (2019, September). Professionalisierung von Lehrkräften: Wie gut gelingt die Umsetzung fachintegrierter Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule? Vortrag auf der 84. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Münster.
• Sontag, C., & Stoeger, H. (2016, July). Self-regulation and writing strategies in elementary school students’ story writing: A microanalytic approach. Poster presented at the 15th SIG Writing Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Liverpool.